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小学三年级下册语文教学反思

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所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是整理的《小学三年级下册语文教学反思》相关资料,希望帮助到您。小学三年下面是小编为大家整理的小学三年级下册语文教学反思,供大家参考。

小学三年级下册语文教学反思

  【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是整理的《小学三年级下册语文教学反思》相关资料,希望帮助到您。

  小学三年级下册语文教学反思篇一

  《杏儿熟了》这篇课文讲述了作者回忆小时候“我”和奶奶数杏儿,奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情,其中重点回忆了奶奶分杏儿的故事,表现了奶奶宽容、慈爱的美好品质。

  在课堂上,我将重点落在了第二件事情上,抓住“我”和奶奶对待“偷”杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我”的态度时,引导学生抓住“我没好气”、“心里不高兴,暗暗怪奶奶偏向他们”,学生通过抓关键词体会出“我”对小伙伴埋怨、责怪,对奶奶的不满。在体会奶奶的品格时,引导学生抓住描写奶奶的“动作”、“语言”。例如:“走”、“扶”、“揉”、“回过头说”,让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜,让乡亲们尝个鲜,杏儿就会越结越多”让学生体会出奶奶的善良淳朴。最后我出示奶奶的关键动作,让学生尝试着根据奶奶的动作复述分杏儿的故事,学生有了前文的学习和关键词的支撑,可以更好地练习复述这一单元学习重点。

  在找奶奶的动作体会人物特征部分,学生花费了较长时间在文中圈、全班交流动词,并且学生在没有动词的支撑下似乎也能感受到奶奶的宽容。于是课后我请教师傅,是否可以省略掉圈动词这一环节。师傅告诉我,圈动词不仅仅是为了让学生感悟人物,更是让学生在读文圈词的过程中进一步熟悉文本,感知文本,为下一步学生抓奶奶的动作复述做铺垫。如果省略这一环节,学生复述的难度就会大大增加。这才使我恍然大悟,原来,我在借鉴别人的教案时并没有读懂它背后的含义。

  从中我也深刻体会到,虽然我现在不能独立设计一份高质量的教案,但是在借鉴别人的教案时,一定要有自己的思考,否则很难取得较快的成长。

  小学三年级下册语文教学反思篇二

  《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过“我”对雪儿疗伤,并细心照料它,直到完全康复后,“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想,这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字,更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心,以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索,渗透听、说、写各种技能的训练平台,提高基础知识和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法,用“一句话一颗心,一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。教学时,选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”,重点句如“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”、“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合,通过朗读,让学生体会到“我”说的每一句话,为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文,就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感,发现别人读不到的东西。在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。

  本课教学中还存在一些需要改进的方面,比如,如何将所提的问题进行整合;如何有效地指导学生朗读;如何启发学生积极思维,发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中,我会针对学生的不足,加强朗读训练,提高学生的语言表达能力,理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与,积极思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。

  小学三年级下册语文教学反思篇三

  今天上午,在我的三(1)班上了《太阳》这篇说明性的文章,按导学案的设计只是上了第一课时,可是感觉不是太好,原因主要是学生预习没有到位,课堂学习流于形式。

  表现之一,学生的导学案中预习检测、独学部分的内容没有在课前完成,影响了上课的进度。

  表现之二,课前特别强调了互学环节中的“小展示”,要求小组长认真组织,每个成员都要参与,不论是提问、解答、或者读课文,一定要联系课文、导学案,把“小展示”落到实处。等互学完了之后,各小组都把成果或问题展示在自己的小黑板上了,可是教学目标中的“学习说明文说明事物的方法”、教学重点中的“了解课文用了哪些说明方法”这个内容,在全班的学习成果或者问题当中没有任何体现。当我无奈何地问到这些时,同学们好象茫然不知所措,似乎根本不知道什么是“说明方法”,我只好要求学生中午回家继续查资料学习。

  反思这节课之所以出现这样的问题,一是由于学生还没有完全适应“三究四学”的高效课堂模式,没有形成主动学习、主动思考的习惯。二是最主要的原因,导学案的设计存在问题,具体到这节课,就是只在“目标”和“重点”中提到了“说明方法”,在互学环节中却没有设计相应的问题引导学生学习,导致学生学习过程中忽略了这个问题。三是在学生学习过程中,巡视时应该及时发现这个问题,并提醒学生讨论学习,达到“亡羊补牢”的作用。总之,高效课堂对老师、学生都是新事物,特别是老师,课前一定要认真准备导学案,课堂巧妙引导,课后分析反思。如此方可能尽快掌握“三究四学”高效课堂的精髓,提高教学质量。


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